围绕平台搭建、能力提升、知识创新和社会融入四个维度,构建“四维进阶模型”,工程承包企业可以打造出以工程实践为基础、技术传承为依托、产学研协同为支撑、社会融入为保障的属地化人才培养模式,实现从“劳动力属地化”向“领导力属地化”的深度转化,推动海外经营发展转型升级。

随着“一带一路”建设持续推进，中国工程承包企业在全球基础设施建设中的参与度不断提升，属地化经营逐渐成为企业在海外市场实现长期发展的重要路径。

然而，在许多工程项目实践中，属地化经营仍主要停留在劳动力本地化层面，缺乏系统化的人才培养机制，难以形成稳定的本土技术与管理团队。

随着国际工程市场竞争日益激烈，推动属地化经营从“劳动力属地化”向“领导力属地化”升级，已成为企业提升国际化经营能力的重要课题。

01 平台搭建：基于工程项目打造人才成长平台

在国际工程企业中，工程项目不仅是生产履约的基本单元，也是属地人才成长的重要平台。相较于传统课堂培训，项目现场能够提供真实的技术应用场景和管理实践机会，使员工在参与施工组织、质量管控、安全生产等具体工作中不断积累经验、提升能力。因此，将人才培养嵌入项目实施过程，是推动属地人才成长的重要机制。

在泰国市场的实践中，中建泰国公司依托重点项目实施“鲁班工匠计划”，系统构建人才培养平台。依托中泰高铁这一中泰两国高质量共建“一带一路”的旗舰项目，公司设立“鲁班学院”“一带一路”素质与技能提升站等培训阵地，搭建人才成长平台，并围绕施工技术、安全管理、质量控制、项目管理和语言能力等多个领域开展系统培训。

属地员工在参与工程建设的同时，通过“鲁班学院”这一开放式学习平台，实现技术学习与岗位实践的深度融合，逐步成长为具备专业能力的属地技术骨干。

通过将人才培养贯穿于项目实施全过程，企业逐步形成“项目即课堂”的属地化培养模式。人才成长平台的建立，不仅推动人才培养由零散走向体系化，也使工程建设与人才成长实现同频共振。这种以工程实践为基础的平台培养机制，为属地技术人才的持续发展奠定了坚实基础。

02 能力提升：从技术水平进步到管理能力进阶

属地化人才培养不仅需要实践平台，更需要系统化的能力提升路径。工程技术具有明显的经验性特征，许多关键技能难以通过课堂讲授完全掌握，因此建立稳定的技术传承机制，是培养属地技术骨干的基础前提。

在工程实践中，中建泰国公司通过“导师带徒”模式推动技术经验的传承。经验丰富的工程师与新员工结成师徒对子，在施工组织、技术应用和现场管理等方面进行“手把手”教学指导，使青年员工在实践中逐步提升专业能力。

技术能力的提升只是属地化人才培养的第一步。从企业长期发展来看，仅靠技术培训难以支撑海外业务的持续拓展。国际工程企业需要在技术能力培养的基础上，进一步推动属地员工向项目管理和组织管理岗位进阶，实现能力结构的系统升级。

中建泰国公司从属地技术骨干中择优选拔培养对象，围绕项目管理、团队协作、跨文化沟通等方面开展系统培训，帮助属地员工逐步建立起综合管理能力。随着能力提升，一批属地员工开始承担班组管理和技术指导职责，并逐步进入项目管理序列，成为项目团队的中坚力量。这种“技术入门—骨干成长—管理进阶”的渐进式培养路径帮助企业逐步构建起稳定的属地化技术与管理团队。

与此同时，企业也需注重提升中国员工的跨文化协作能力。中建泰国公司通过开设泰国项目管理及泰语培训课程，帮助中国员工深入了解当地管理模式与文化环境，提升与属地员工的沟通协作效率。这种双向能力建设，进一步夯实了跨文化团队的合作基础。

这种以技术传承为基础、管理进阶为方向的能力培养体系，使员工在实践中实现从技能掌握到能力跃升的转变，也为企业推进“领导力属地化”积累了核心人才储备。

03 知识创新：深化产学研协同与高端智库共建

随着海外工程实践的不断深入，仅依靠项目自身的技术积累已难以满足企业长远发展对技术创新和高端人才的需求。国际工程企业需要主动对接属地高等教育资源，通过产学研协同构建知识创新平台，为属地化人才培养注入更高层次的发展动力。

中建泰国公司积极探索校企合作路径，与亚洲理工学院（Asian Institute of Technology，AIT）建立合作关系，依托中泰高铁项目开展工程技术研究与联合人才培养。双方以“鲁班工匠计划”为纽带，探索工程实践与高等教育融合的人才培养模式，围绕“中泰高铁关键技术研究”开展联合攻关。在合作过程中，企业将工程现场的技术需求转化为高校的研究课题，高校则将研究成果反哺项目实践，形成双向互补的协同机制。与此同时，双方共同搭建试验研究平台，为属地技术人才提供参与前沿技术研发的机会。双方合作已形成了一批具有自主知识产权的技术成果。

通过校企合作机制，企业不仅推动了工程技术创新，也为属地技术人才提供了更高层次的发展空间。工程项目实践、科研合作与人才培养相互促进，逐步形成集工程实践、技术研究与人才培养于一体的知识创新体系，使属地骨干在参与技术研发的过程中实现能力跃升。在此基础上，企业进一步拓展知识共享的边界，通过技术交流会、行业论坛和学术研讨等方式，推动属地员工融入更广阔的专业社群。

中建泰国公司在曼谷组织举办中泰建造可持续发展对话会，邀请泰国知名建筑企业代表、AIT 师生以及中泰青年员工共同参与，围绕绿色建造与人才培养开展交流。这类活动不仅促进产学研资源对接，也使属地员工在交流中拓展视野，建立专业联系，使企业更深层次融入当地建筑行业发展网络。

04 社会融入：通过文化公益行动促进属地融合

在海外经营中，工程企业的人才培养不仅是内部管理议题，更与企业在属地社会的融入程度紧密相关。通过持续开展文化交流与社会责任行动，企业可以在项目团队与当地社会之间建立稳定的互动关系，为属地员工的成长营造良好的外部环境，同时提升企业在当地的认同度与信任度。

在中泰高铁项目建设过程中，中建泰国公司将社会责任实践与属地化经营深度融合，打造以教育支持、社区服务和生态保护为主要内容的志愿服务品牌。

在教育支持方面，志愿者团队深入项目沿线小学，通过改善教学设施、开展文化交流活动等方式支持当地教育事业发展，在帮助当地青少年了解基础设施建设对经济社会发展意义的同时，进一步增进项目团队与周边社区之间的情感联结。

在社区服务方面，志愿服务队围绕乡村居民实际需求，开展线路检修、安全用电宣传及急救知识普及等生活服务类公益活动。

这些务实之举在提升社区公共安全意识的同时，也拉近了企业与当地居民之间的距离，逐步建立起基于信任的邻里关系。在生态保护方面，项目将绿色发展理念融入社会责任实践，组织员工种植红树林、参与水域生态保护等环保公益活动，倡导工程建设与自然环境协调发展的理念，展现负责任的企业公民形象。

通过持续开展文化交流与社会责任行动，企业逐步在项目团队、社区居民与地方政府之间构建起良性互动的关系网络。

一方面为项目履约营造了更加友好的外部环境；另一方面，本地员工在提升社会责任意识的同时，也逐步增强了对企业价值观的认同感。这种由外而内的融合效应，为属地人才在企业中的长期发展创造了更加稳固的社会基础。可以说，社会融入既是属地化人才培养的外部支撑，也是企业实现从“用工属地”向“人才共治”跨越的重要保障。

05 结语

综合国际工程实践经验可以发现，属地化人才培养并非单一措施，而是由多种机制共同构成的系统工程。

通过对工程实践的总结，可以将其概括为属地化人才培养的“四维进阶模型”，即以工程项目为依托的人才成长平台、以技术进步为核心的能力提升机制、以产学研协同为支撑的知识创新体系，以及以社会责任实践为纽带的社会融合路径。四个维度相互支撑、协同推进，为属地员工提供了从技能积累到能力提升、再到参与组织发展的成长通道。在这一过程中，属地员工的角色逐步由基础劳动力向技术骨干、管理人员乃至组织领导者转变，企业属地化经营也由“劳动力本地化”逐步迈向“领导力本地化”。

从更宏观的角度看，国际工程企业的属地化经营，本质上是企业与东道国社会之间不断深化融合的过程。

随着全球工程承包市场竞争日益激烈，单纯依赖劳动力本地化已难以支撑企业长期发展。通过系统化的人才培养机制构建稳定的本土技术与管理团队，推动“领导力属地化”，正在成为国际工程企业实现可持续发展的重要路径。